7M01102 Педагогика и психология (1,5 год) в ЗКИТУ

Теоретические основы социальной работы.Социальная работа как профессиональная деятельность: объект, предмет, уровни практики. Объяснение личностных проблем, принципы и методы социальной работы в психолого-ориентированных моделях.Социальная работа по профилактике насилия в семье и обществе. Теория и практика социальной работы с населением. Социальная диагностика: цели, этапы и способы проведения.

Генезис проблемы и методологические аспекты гуманизации образования. Гуманизация и гуманитаризация высшего образования. Гуманистические идеи в зарубежной педагогике. Демократизация и гуманизация образования на современном этапе. Содержание образования основанное на идеи гуманизации. Феномен гуманистической авторской школы в педагогической действительности 20 века. Интеграционные процессы в современном образовании.

Владение иностранным языком на уровне международного стандарта. Заслушивание сведений информационного и профессионального содержания. Взаимодействие на профессиональном уровне в монологической и диалогической формах. Подготовка письменных работ по научной тематике. Обучение навыкам заполнения официальных документов. Умение работать со словарями, литературой по специальности. Развитие навыков письменного, устного перевода.

Понятие о методологии педагогической науки. Развитие общей методологии знаний. Общая методология научного творчества.Методологическая рефлексия в педагогическом исследовании. Методы обработки результатов исследования. Теоретические методы в педагогическом исследовании. Особенности теоретических методов в педагогическом исследовании. Описание теоретических методов. Эмпирические методы в педагогическом исследовании. Психологические и социологические методы в педагогическом исследовании

Исследовательская деятельность, как компонент педагогической деятельности. Методы и принципы организации, планирования и управления научными исследованиями. Математическое обеспечение эксперимента.Цель эксперимента, основные понятия и определения. Погрешности измерений. Оценка истинного значения измеряемой величины по полученным результатам. Регрессионный метод. Корреляционный метод. Метод планирования эксперимента. Полный факторный эксперимент, матрица планирования.

Задачи, предмет и объект курса психологии управления. Субъекты управления инновационными процессами в образовании. Руководитель как субъект управления инновационными процессами в образовании. Планшет изучения инновационной диспозиции личности руководителя. Группа как субъект управления инновационными процессами в образовании. Планшет изучения инновационной диспозиции группы. Коллектив как субъект управления инновационными процессами в образовании. Планшет изучения инновационной диспозиции коллектива.

Генезис этнопедагогических идей в трудах известных педагогов, общественных деятелей. Научно-практические предпосылки исследования теоретико-методологических основ этнопедагогики. Этнопедагогика в системе образования. Народное воспитание в наследии классиков педагогики. Методы, приемы, средства воспитания в этнопедагогике. Современное функционирование народной педагогики. Современный человек как цель народного образования. Использование прогрессивных элементов народной педагогики в УВП общеобразовательных учреждений

Теоретико-методологические основы педагогики высшей школы. Состояние и перспективы развития отечественного высшего образования. Преподаватель высшей школы как субъект модернизации высшего профессионального образования. Методика и технология организации педагогического процесса в вузе. Организация обучения студентов в вузе. Педагогические технологии дистанционного обучения. Технология организации самостоятельной работы студентов в вузе. Организация воспитательной работы в вузе.

Культурно-историческая концепция развития личности. Методологическое значение учения о высших психических функциях для построения теории личности. Деятельность как объяснительный принцип и как предмет исследования. Мотивационно-потребностная сфера как сущностное ядро личности. Проблема смысла и значения в деятельностном подходе и в культурно-исторической концепции. Перспектива развития в деятельностной теории личности.

Понятие и модели менеджмента. История развития менеджмента. Основные школы управления. Цели и функции менеджмента. Сущность организационных процессов. Организационные структуры управления. Полномочия и ответственность. Социальные процессы менеджмента. Лидерство и стили руководства. Управление конфликтами в организации. Управление персоналом. Особенности менеджмента на предприятиях. Цели и задачи логистического менеджмента. Методы управления логистикой организации.

Человек в процессе социализации. Социализация как основное понятие социальной педагогики. Соотношение развития, формирования, воспитания и социализации личности. Психологические основы социального взаимодействия и социализации личности. Институты социализации. Семья как институт социализации личности. Социальные установки и социальный характер. Продукты социализации – социализированность и воспитанность. Обучение и воспитание как элементы социализации личности.

Методика преподавания психологии как научно-практической дисциплины. Методологические основы. Личность преподавателя психологии. Особенности преподавания психологии на непсихологических факультетах вузов. Методика структурирования содержания курса психологии. Методика проведения лекционного и семинарского занятия по психологии. Методика проведения урока по психологии в школе. Организация самостоятельной работы и контроля знаний магистрантов.

Сравнительная педагогика как наука, история её развития и методология.Образование в современном мире и егореформирование. Современное состояние и тенденции развития средней школы за рубежом. Академическая средняя школа в системе непрерывного образования. Система контроля и оценки знаний в мировой практике образования. Элитарное образование. Дифференциация обучения в средней школе.

Как предмет творческого научного знания. Педагогические особенности творчества. Роль профессии педагога в современном обществе. Педагогические технологии в творчестве образовательного процесса. Педагог и методы профессионально-личностного развития и саморазвития. Творческий потенциал личности педагога, творческая направленность, творческие способности. Творческая педагогика: диагностический аспект. Методы стимулирования решения творческих заданий.

Психотехнические способы активации и развития психических познавательных процессов. Психотехнические методы управления стрессовыми реакциями. Взаимодействие сознания и подсознания. Психологические защиты. Суггестия и техники гипнотического воздействия. Установление психологического контакта. Межличностное давление. Социотехники Д.Карнеги. Манипуляции и игры по Э.Берну. Психотехнические стратегии противостояния манипулятивным воздействиям. Техники управления мотивацией. Техники управления собственным поведением. Психологическое консультирование.

Теоретические характеристики современных педагогических технологий. Коммуникация как принцип организации учебного процесса: интерактивные методы обучения. Инновации и среда обучения в вузе. Практика как единица организации содержания университетского образования. Витагенное обучение. Программированное обучение. Активные методы обучения. Критическое мышление, проблемное обучение. Обучение в сотрудничестве. Развитие инновационных технологий обучения в контексте мо��ернизации образования.

Основные понятия, используемые в Законе РК "Об образовании". Законодательство РК в области образования. Принципы государственной политики в области образования. Компетенция Правительства РК в области образования. Государственные гарантии. Задачи системы образования и ее уровни. Образовательные учебные программы. Организация образовательной деятельности, субъекты. Новая образовательная программа. Трехъязычие в обучении. Статус педагогического работника.

Идея ценности и ее развитие в общей аксиологии и педагогике. Основные аксиологические проблемы и их развитие в философской и педагогической мысли Запада. Философия образования как теоретико-методологическая основа педагогической аксиологии. Обоснование классификации образовательных ценностей. Принципы логико-структурного построения педагогической аксиологии. Иерархия ценностей образования.

Понятие «Функция управления». Педагогический анализ внутришкольного управления. Виды педагогического анализа. Основные объекты педагогического анализа, его этапы и методы. Целеполагание в стратегическом менеджменте в сфере образования. Классификация целей управления. Виды целей. Требования к цели полаганию, его виды. Технология принятия решений. Направления организационно-педагогической деятельности. Делегирование полномочий. Мотивация. Педагогический контроль. Педагогический мониторинг.

Понятие «воспитание» в широком и узком значении. Образование как способ мышления. Формирование и развитие - категории педагогики. Возникновение и развитие педагогики на протяжении нескольких эпох. Философско-методологические основы педагогики профессионального образования. Статус профессиональной педагогики как науки. Объект, предмет и функции профессиональной педагогики. Задачи и структура профессиональной педагогики.

Демонстрирует концептуальные знания и понимание, полученные на уровне высшего образования, которые являются основой или возможностью для оригинального развития или применения идей, часто в контексте научных исследований;

Знает и понимает сущность современных образовательных технологий, международный и отечественный опыт организации профессионального образования

Применяет знания, понимание и способность решать проблемы в новых или незнакомых ситуациях в контекстах и рамках более широких (междисциплинарных) областей, связанных с изучаемой областью

Осуществляет сбор и интерпретацию информации для формирования суждений с учетом педагогических, психологических, социальных, этических и научных соображений, а также четко и ясно сообщать свои выводы и знания и их обоснование специалистам и неспециалистам

Умеет анализировать научно-теоретические основы обучения и воспитания, реализовать их в профессиональной деятельности, планировать и проводить психодиагностику и психологическую коррекцию, владеть способами педагогической и социальной коммуникации

Осуществляет анализ и интерпретацию психологических технологий, психодиагностических методик; научно-теоретических основ психодиагностики, содержания индикаторов компетентностного личности

Свободно владеет государственным языком, русским языком- языком межнационального общения, уметь пользоваться одним из иностранных языков

Умеет применять теоретические концепции стратегического менеджмента, методологические основы стратегического управления организации образования в условиях нестабильной, изменяющейся среде